Модуль 9. Диференціація навчання різних учнів. Рефлексія

       Часто, готуючись до уроку, вчитель змушений орієнтуватися на посереднього учня, що шкодить рівню знань більш сильних учнів. Одним із варіантів виходу із створеної ситуації є диференціація завдань.

Виконуючи практичні завдання, учні у більшості класах працюють у парах. Це стимулює їх активність. Не завжди дитина наважиться щось запитати учителя, водночас сміливо спілкуючись із однокласником, що сприяє взаємонавчанню. Також під час самостійної роботи за комп’ютером дитина самостійно визначає, що їй дається легше, на яких завданнях потрібно зосередитись, які вправи потрібно відпрацювати ще раз. Відображаючи все це у висновках до практичної роботи, учні тим самим «прогнозують» мою подальшу підготовку до уроків.

       Крім того, практичні роботи розроблено таким чином, що для середнього рівня завдань передбачено і алгоритм їх виконання, для достатнього рівня подано тільки деякі рекомендації, а високий рівень передбачає абсолютно самостійне набуття та відпрацювання вмінь.

          Цей модуль допоміг мені зробити такі висновки:

• як можна ефективно використовувати інформаційно-комунікаційні технології для підтримки та оцінювання навчання учнів;
• як учні можуть самі спрямовувати себе у навчанні та про роль і місце диференційованого навчання - задоволення потреб усіх учнів потребує ретельної підготовки та планування вивчення навчальної теми.  

Учні, які мають труднощі в навчанні, та учні з особливими здібностями й талантами потребують різних видів підтримки. Наприклад, учні, які  мають труднощі в навчанні можуть отримати  додатковий час для виконання окремих завдань, змінені чи уточнені цілі навчання,   об’єднуватися в групи за особливими критеріями тощо.  Учні з особливими здібностями й талантами матимуть більш творчі завдання, які вимагатимуть широкої ерудиції та глибоких знань матералу.

Модуль 11. Демонстрація Портфоліо. Рефлексія

Мабуть, сьогодні найочікуваніший і трохи сумний модуль нашого тренінгу. Так, нарешті ми закінчили свої проекти і мали змогу презентувати їх перед нашоючудовою аудиторією.

Життя показує,що немає меж досконалості. Щодня ми дізнаємось багато нового. Сьогодні перейняли досвід у колег, трішки "похвалилися" власними наробками і досягеннями.

Сумно, що завтра ми не прийдемо у нашу "творчу майстерню"...

Радісно, що і надалі будемо сіяти РОЗУМНЕ, ДОБРЕ, ВІЧНЕ...

Дякую нашим тренерам Олександру Дрижалу та Олександрі Сологуб за чудовий тренінг, настанови і поради. Перейнявши Ваш досвід, спробую здійснити схожий подвиг))...

Модуль 10. Фасилітація з використанням комп’ютерних технологій . Рефлексія

Сьогодні я спробувала себе у ролі фасилітатора.

Фасилітатор – це людина, що контролює хід інтерактивної гри та забезпечує дотримання її правил і процедури, що дозволяє всім іншим учасникам концентруватися на ігрових і навчальних цілях та змісті інтерактивної взаємодії.

Я розумію, о при навчанні учнів надзвичайно важливо створювати на заняттях таку атмосферу, у якій вони будуть почувати себе комфортно (фізично і морально) і, отже, будуть здатні до навчання та організаційного розвитку. Це важлива функція фасилітатора, оскільки багато інтерактивних технологій припускають публічну презентацію, конкретні дії, у тому числі і перед аудиторією. Таке навчання, безсумнівно, пов'язано з певним педагогічним ризиком для слухачів, особливо керівників, та експериментуванням і вимагає створення на занятті атмосфери взаємної довіри, розуміння і конфедиційності.

Як фасилітатор я повинна сприяти ходу процесу і полегшувати його. При цьому мені необхідно мати здатність зберігати об'єктивність і не концентруватися на дрібних деталях обговорення. Моя мета як тренера – допомогти груучням почати працювати в команді з урахуванням точки зору індивідуальної активності кожного.

Цей модуль допоміг мені з’ясувати мою роль фасилітатора в навчанні учнів за методом проектів, а саме: 

• уміння розумно поставити запитання – це основа якісного навчання;
• добре продумані запитання провокують змістовні зв’язки з тим, що учні приносять до класної кімнати з попереднього навчання та зі свого життєвого досвіду;
• поведінка вчителів, сприятливе середовище у класній кімнаті та стратегії впровадження проектів – все це важливо при створенні навчального процесу, що будується на навчальних потребах учнів.

Деталі плану впровадження визначають вимоги до середовища поза класною кімнатою перед, під час та після виконання учнями проектів і забезпечують успіх навчання.

Модуль 8. Оцінювання діяльності учнів у проекті. Рефлексія

Один з найвидатніших педагогів XX ст. Селестен Френе у своїх відомих "педагогічних інваріантах" заявляв: "Ніхто - ні дитина, ні дорослий - не любить, щоб за ним наглядали і карали, це завжди сприймається як зазіхання на їхню гідність, особливо, коли це відбувається привселюдно".
Цей модуль допоміг мені обдумати, що означає «оцінювання, зосереджене на потребах учнів», а саме: 

• оцінювання учнів на кожному етапі проекту; оцінювання всіх умінь і навичок, які заявлені у навчальних цілях;
• для визначення розуміння учнями теми та її зв'язків з іншими темами курсу передбачено проводити підсумкове оцінювання; 
• оцінювання не обов'язково повинне виражатися у вигляді певної кількості балів, оцінка учня може бути вербальною; 
• оцінка обов'язково повинна бути стимулюючою та заохочуючою навіть тоді, коли вона виражена невисоким балом.

І я підтримую думку видатного педагога: "Якщо учень хоче знати, але не може, треба допомогти йому зробити хоч би маленький крок уперед, і цей крок стане джерелом емоційного стимулу думки..."

Модуль 7. Створення прикладу учнівської роботи. Рефлексія

Робота над цим модулем дала змогу вирішити такі питання:

Яким чином створення прикладу учнівської роботи допоможе мені пояснити учням мої очікування від проектів та покращити їх навчання.

Як я можу забезпечити досягнення учнями навчальних цілей при створенні ними комп’ютерних робіт до учнівського проекту

У цьому модулі було створено дві учнівські публікації, що дає змогу для досягнення конкретних навчальних цілей, які внесені до Плану вивчення теми.  Приклад учнівської  роботи оцінюється за відповідними стандартами.

Створення такої учнівської роботи допомагає визначити на якому матеріалі та можливих труднощах для учнів потрібно зосередити свою увагу під час навчання.

Крім того, цей приклад учнівської роботи буде доцільно презентувати своїм учням перед тим, як вони, можливо, вперше самостійно виконуватимуть подібну учнівську роботу.

Блог "Виконавець... Хто ти?"

Блог "Алгоритми в нашому житті"

Планування та робота над прикладом учнівської роботи вимагає:

• демонстрації володіння концепціями, навичками та знаннями;
• вміння дати відповідь на Основні питання.

Я думаю, що тільки ІКТ технології дають змогу  у повному обсязі представити результати роботи учнів, а нам, як вчителям оцінити їх роботу. На мою думку гідно представити результат своєї праці може людина, яка впевнено володіє ІКТ. 

Модуль 6. Спілкування та співробітництво в Інтернеті. Рефлексія

Цей модуль допоміг мені поміркувати про те, які зміни може внести використання сервісів Веб 2.0 щодо спілкування та співпраці у навчання моїх учнів, а саме:

• як можна ефективно використовувати комунікації та співробітництво для покращення процесу навчання учнів та оцінювання;
• як використовувати сервіси Інтернету для спілкування та співробітництва, щоб покращити своє викладання та навчання учнів;
• як навчати учнів безпечній роботі в Інтернеті.

Як на мене, то сервіси Веб 2.0 - дуже цікава і корисна новітня технологія для навчання та співпраці. В ідеалі я бачу цей засіб у якості інструменту для створення умов дистанційного навчання учнів (я часто практикую це зі своїми учнями), а також для виконання певних домашніх завдань.

На сьогоднішній день майже кожна дитина вміє користуватися Інтернетом, і віковий поріг з кожним роком стрімко знижується. Все частіше точкою виходу в мережу стають школи. На жаль, учні в таких онлайн-мережах незахищені і постійно наражаються на небезпеку, зокрема на дорослий та незаконний контенти, розголошення приватної інформації, віруси, шахрайство, кібербулінг, спам.

Хотілося б звернути увагу батьків на проблему безпеки дітей. Батькам важливо знати і розуміти, що цікавить їхніх дітей, більше спілкуватися з ними. Звичайно, потрібно поставити програму контролю з безпеки на комп’ютері, але нею не обмежуватися. Це – добре, ефективно, але дитина  може отримати поганий контент і в іншому місці. Тому потрібно працювати з дитиною: розповідати, що добре, а що погано, які слова хороші, а які вживати не потрібно, які вчинки правильні, які – ні. В Інтернеті – як на вулиці: зустрічаються різні люди, на паркані написані погані слова. Тому важливо, щоб дитина мала орієнтири, а їх має формувати родина. Потрібно достукуватися до свідомості підростаючого покоління позитивним прикладом – своїм.

Модуль 5. Інтернет у проектній діяльності учнів. Рефлексія

Цей модуль допоміг мені поміркувати над тим, яке значення має пошук необхідних ресурсів в проектній діяльності учнів. Одне з головних місць пошуку інформації є мережа Інтернет.

Ми розглянули закони щодо авторських прав та правил правомірного використання робіт в освітніх проектах;

Познайомилися, як можна використовувати Інтернет-ресурси в дослідженнях, комунікаціях та співпраці;

Створили форми оцінювання веб-ресурсів для використання учнями відповідних вікових категорій

На мою думку Інтернет відіграє значну роль в житті сучасного школяра, тому вміння працювати з інформацією та критично її оцінювати є дуже важливим аспектом, тому є сенс зробити список рекомендованих Інтернет-джерел, або проробити вправу з оцінювання веб-ресурсів. Дуже корисними для мене в даному модулі були форми для оцінювання веб-ресурсів.

Я бачу велику користь у використанні блогів, вікі-сторінок та веб-сайтів для організації взаємодії та спілкування учнів в середині групи, та різних груп між собою. На мою думку ефективна взаємодія учнів між собою - це одна з головних цілей проектної діяльності. Велике значення має вміння формулювати та висловлювати свої думки, яке добре розвивається при написанні повідомлень на блогах.

Я вважаю найбільшою проблемою - заставити учнів "думати своєю головою" та розробляти власний проект, якщо був знайдений дуже близький матеріал в мережі.